《穷人》教学设计(集合15篇)
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《穷人》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》教学设计1【教学目的】
1、继续学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
3、继续体会“穷”的两层含义。
4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
【教学重点】
抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、复习，导入新课
1、指名回答课文写了一件什么事？
2、课题“穷人”的“穷”，我们如何理解？
（物质贫穷、精神贫穷）
3、上节课，我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷，但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们继续学习课文。
二、体会渔夫和桑娜的精神富有，感受他们的美好心灵。
1、从“环境描写”看心灵美。
出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火海没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
（1）这个句子如何体现桑娜的心灵美？
（从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠，因为这间小屋温暖而舒适，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。）
2、从“心理活动”看心灵美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1）指名朗读本段，评价朗读。
（2）这是描写桑娜的心理活动的句子，我们可以用一个词概括她此时的心理：忐忑不安。
（3）教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中，作者运用了大量的省略号，反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理，你能说说这些省略号的作用吗？（生讨论，师指导）
（4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读？？全班朗读
（5）此时桑娜的内心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出选择了吗？（最后一句）
①联系课文，解释“自作自受”。
（6）从这个心理活动的描写中，你是如何体现桑娜的心灵美的？
（桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦也要帮助别人的人。）
（7）指名朗读本段。
（8）总结与过渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫，那么渔夫是不是和桑娜一样的善良、富有同情心呢？正当桑娜沉思的时候，门突然开了，渔夫回来了？？
3、从“人物对话”看心灵美。（21段？？27段）
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
…………
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
……
“你瞧，他们在在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
（1）男女生分角色朗读对话部分。
（2）学习两次“沉默”。（先讨论再总结）
当看到渔夫回来的时候，桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？
①第一次“沉默”：是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。
②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。
（3）哪个句子最能体现渔夫的性格特点？
“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
①渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑什么？
（今后的日子该怎么过呢？）
②那他做出决定了吗？哪里告诉我们？
（做出了。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”）
③这个是什么句？请改成陈述句。
（这个是反问句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字说明什么？
（说明了渔夫明知困难大，但他都宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿。）
（4）小结：
①这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，从“熬”字上就可以看出来，这不仅可以看出渔夫的坚强精神，也足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人、善良的美好心灵。
②学到这里，你认为渔夫和妻子桑娜，他们是怎样的人呢？
（勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的人。）
③多么令人感动的夫妇啊，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑，他们为了帮助别人，宁可承受各种痛苦，我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部分。
④那么，你认为他们今后的日子会是怎样呢？
（可能很幸福……可能很艰难……）
三、总结全文
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福，而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法，我认为他们一定会过得很幸福，因为他们是那样的勤劳善良，虽然他们的物质生活很贫穷，但在他们富有的精神生活下，一定会过得“温暖而舒适的”。
四、作业
1、“桑娜拉开了帐子”……后面会发生什么事情呢？请同学们续写这个故事。
【板书设计】
9、穷人
1、从屋内装饰
2、从吃穿
物质贫穷3、从工作忙碌
“穷”？勤劳、善良、富
有同情心
1、环境描写
2、心理活动
精神富有3、人物对话
《穷人》教学设计2教学内容：
讲读二、三段课文
教学过程：
一、课文第一段主要写了什么？
二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的 ……此处隐藏22087个字……了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 说说自己体会到了什么?
⑶ 同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?
4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
3、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
《穷人》教学设计15教学要求：
１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
他会说什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？
１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？
２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”
２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）
４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）
想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？
渔夫为什么沉默？心里在想什么？
５、学习第二次“沉默”内容。
想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？
渔夫为什么沉默？心里会想什么？
６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
笔头训练：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。
如果把这两个孩子抱来，（）。
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）
如果把他们抱来（）
这种矛盾忧虑的心理？
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）
宁可（）也要（）
的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）
——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？
７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。
８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
三、总结：
板书：
１２穷人
（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了
（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么对他说
他会说什么呢（沉默２）
练习纸
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把这两个孩子抱过来，（）；
如果把这两个孩子抱过来，（）；
与其（），不如（）；
宁可（），也要（）；
二、想象：
第一次沉默时
桑娜心里想：（）；
渔夫心里想：（）；
第二次沉默时
桑娜心里想：（）；
渔夫心里想：（）；
三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想：_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来；（）；
如果把这两个孩子抱过来，（）；
与其（），不如（）；
宁可（），也要（）。
