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《泉城》教学设计

时间:2024-04-21 11:01:11
《泉城》教学设计

《泉城》教学设计

作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《泉城》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《泉城》教学设计1   第一课时

一、教材解读:

这是一篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美,结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”,五龙潭“泉多”,黑虎泉“水声喧腾”,趵突泉的“大、清、美”,抒发了热爱大自然的思想感情。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学思路:

1、旧知导入,学习第六自然段,总领全文。

2、引领学生精读第一自然段,品词品句,感受泉的形态美、声音美。

3、放手自主学习第二至第五自然段,抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。

4、课外延伸,鼓励积累阅读。

四、课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的美,感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

五、教学过程:

  第二课时

一、联系已有知识,导入,学习第六自然段:

1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想:我说一些词语,你会联想到什么?

2、点击出示春城,你想到了哪个城市?(昆明)

师追问:你知道为什么昆明又被称为春城吗?

(昆明气候温暖,四季如春)师评:所以有了这样的别称!

山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评:哦!原来是因建在山上而得名的呀!

冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷,冰冻很厚)师评:由此而得名!

羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师:因传说而得名!

3、点击出示济南,你又会想到什么?(板书,读题)

师追问:为什么称济南为“泉城”呢?师评:以泉水而闻名天下,难怪会有这样的别称!

4、出示第六自然段,齐读。

5、济南的泉水多有名呀!(点红:天下闻名)读词,真是无人不知,无人不晓,真有名呀!再读句子

6、过渡:说到泉城济南,人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

二、精读感悟:

1、第一自然段:

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段,其他同学听听,想想:济南的泉水给你留下什么印象?

(2)交流:

*听了他的朗读,你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)

这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;(个别读)真美!

a 你在哪儿见过白浪翻滚?(大海)从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样?(大、有气势)

b(出示图片)看,这就叫白浪翻滚!洁白的浪花上下滚动,不断地翻腾,多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

c白浪翻滚,好像――(读句子)

评价:听了你的朗读,感觉这泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛开的银花!这美美在有气势!

d那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的,细腻的,纯净的…)

f(读句子)评价:像钻石一样晶莹透亮,闪着光亮!真美啊!这泉水如同断了线的珠串散落满地,真美呀!我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音,多美的泉水呀!

g这泉水真是形态各异,让我们一起来感受一下吧!(齐读)

*除了这形态美,如果你闭眼倾听,泉声也带给你别样的感受。(出示句子)

有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。(自由读)

a泉声带给你什么感觉?

b你从哪儿感受到泉声的大?(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

c引读:这声音洪大,如同—(个别读)

d有的声音还很小呢,文中用了一个什么词?

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)(个别读)

f秋天的雨声有什么特点呢?(评价:真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

g个别读,评价指导:这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!

h看来,聆听着来自泉城的声音,也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读:济南的泉形态美,声音美,让人看不厌,让人听不够!让我们一起来读读这句话,细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句,女生读一句,男生先来)

(4)引读:在这七十二泉中,最著名的要数——

(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

2、二至五自然段:

(1)请你自己读读二至五自然段,选一个你最喜欢的泉多读几遍,想一想:泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画,做记号。

(2)交流:你喜欢哪个泉?**泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

珍珠泉(神奇)

出示:在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子,你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?

b(忽…忽…)读词,评价:这珠串还有变化呢,真神奇!真是变化多端,让人捉摸不透!

c说话训练:谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?

d再读句子,指导朗读(停,我没听出急来,我没听出缓来,谁再来读?)

e(拎)谁愿意来做做拎的动作?请你来。(师生对话)

你拎得这么快,你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示:是急的还是缓的呀?)

你是在慢慢地拎,你拎出来的泉水又会是什么样的呢?

e一个“拎”字用得多好呀,给泉水赋予了生命力,再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)

f你真是个会读书的孩子,你来读读这句话。(个别读)

g这一涌,涌出了串串珍珠,那珠串――(引读)

【(拎)引导:拎出来的是怎样的泉水?】

【多么神奇,多么富有生命活力呀!再读读还有哪 ……此处隐藏30315个字……个是黑虎泉。

生丙:黑虎泉……

师:趵突泉呢?

生:趵突泉名列72泉之首

师:读得怎么样?

生:很好。

师:送给他们掌声。

生:掌声热烈。

师:再读课文第二至五自然段,想想:作者在介绍各种泉水的时候有什么不同?请同学们快速阅读。

生:一边读有关内容,一边在相应的文字上画。

师:我发现很多同学在读的时候,还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗?

生:我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。

师:对吗?

生:对。

师:出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。

生:默读课文,边画出相关词句。

师:巡视指导。

师:来,一起来看看,珍珠泉泉在哪?

生:在泉城路北。

师:名称怎么来的呢?

生:泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。

师:因为它形状像珍珠,所以叫它……

生:珍珠泉。

师:珍珠泉有什么特点?

生:珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。

师:你读得好熟啊,熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗?

生:找到了。

师:我们拿出课本读一读,从句子里找到一个词来概括泉水的特别。

生:读珍珠泉内容。

师:能用哪个词来概括它的特点呢?

生:神奇。

师:出示课件,在相应的格子里填写“神奇”。

师:五龙潭在什么地方呢?

生:在旧城的西门外。

师:名称的由来呢?

生:由五处泉水汇注而成,所以成为五龙潭。

师:可用那个词概括?

生:汇注。

师:是呀,可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。

师:五龙潭的特点呢?

师:周围还有……组成了五龙潭。

生:还有很多泉池。

师:那它的特点是……

生:泉多。

师:把“泉多”填入表格中。

师:黑虎泉呢?

生:黑虎泉在悬崖下的洞穴中。

师:真聪明!

生:泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。

师:我们用一个词概括出来

生:三个老虎头。

师:完成课件内容。

师:五龙潭有什么特点呢?

生:水生喧腾,昼夜不息。

师:水声喧腾,昼夜不息,流的水量非常多。

生:很多。

师:接着我们看看趵突泉在什么地方。

生:趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。

师:对呀。

师:名称的由来。

生:……

师:课文里有直接告诉我们吗?

生:没有。

师:那我们从字面上去看看,“趵”是什么意思?查字典吧。

生:是跳跃的意思。

师:是跳跃的意思,是什么在跳跃?

生:是泉水在跳跃。

师:从课文中找句子来读一读。

生:很认真地读有关的句子。

师:泉水不停地往上冒,显得很有生机,很有活力,所以叫它趵突泉。

师:那趵突泉的泉水有什么特点呢?

生:很大。

师:怎么个大法?

生:一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。池里的水很清,游鱼水藻看得清清楚楚。

师:是呀,水很清!

生:泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕都咕都”地往上冒,如同三堆白雪。

师:那说明清泉怎么样?

生:很美。

师:说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。

师:我们还有一个任务,那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名,而且写得那么美,那我们一起来欣赏课文,然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个,也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。

生:有的在朗读课文,有的在练习“夸”。

师:巡视指导。

师:老师发现,有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会,上来夸夸泉城美。

生甲:我来夸夸趵突泉…

师:你挺用功啊。听了你的介绍,我真想到趵突泉去看看,谢谢你。

生乙:我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

师:谁想上来?

生丙:我来夸夸珍珠泉……

师:真不错!课后,我们还可以互相夸一夸。

师:老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处,但是在写四个泉水的时候,作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书,谁能找到这四个不同的词?

生:浏览课文。

师:请找到第一个词的同学说一说。

生:第一个是“涌”。

师:找到第二个的同学说一说。

生:第二个是“汇注”。

师:老师找到“冒”。

师:还有一个是什么?

生:喷吐。

师:对,就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。

生:齐读。

师:我们一起来看看这四个词,看看作者为什么要这样用,请同学们读读有关的句子。

生甲:读了与“涌”相关的句子。

师:“涌”说明了什么?泉水怎么样?

生乙:说明了泉水流得很急。

师:流出来的水多吗?我们跟趵突泉的“冒”相比,是“冒”的水多还是“涌”的水更多?

生:“冒”的水多。

师:冒出来的水多,但涌出来的水很急。

师:引导学生读与“汇注”有关的句子。

生:读有关句子。

师:作者为什么用“汇注”而不用其他的词?什么意思?

生:“汇注”是聚集的意思。

师:是由几个地方聚集起来的。

生:我们在看看“喷吐”。

生:读有关句子。

师:泉水不断喷吐出来,说明……

生:多,急。

师:我们看看,作者虽然都是写泉水,却用了不同的词语,来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候,要仔细地琢磨,用上恰当的词语。

师:我们看看下一个内容。出示作业:

1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。

2、模仿课文第一自然段的写法,介绍我们校园的一个景点。

3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多,文章写得很美。请大家搜集认真阅读,对比景点和写法上的异同。

师:最后,我们拿起书本,好好地把美丽的泉城读出来。

生:朗读课文。

师:通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多,而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走,领略泉城的风光.

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