《泉城》教学设计
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《泉城》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《泉城》教学设计1 第一课时一、教材解读:
这是一篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美,结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”,五龙潭“泉多”,黑虎泉“水声喧腾”,趵突泉的“大、清、美”,抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路:
1、旧知导入,学习第六自然段,总领全文。
2、引领学生精读第一自然段,品词品句,感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段,抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸,鼓励积累阅读。
四、课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美,感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程:
第二课时一、联系已有知识,导入,学习第六自然段:
1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想:我说一些词语,你会联想到什么?
2、点击出示春城,你想到了哪个城市?(昆明)
师追问:你知道为什么昆明又被称为春城吗?
(昆明气候温暖,四季如春)师评:所以有了这样的别称!
山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评:哦!原来是因建在山上而得名的呀!
冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷,冰冻很厚)师评:由此而得名!
羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师:因传说而得名!
3、点击出示济南,你又会想到什么?(板书,读题)
师追问:为什么称济南为“泉城”呢?师评:以泉水而闻名天下,难怪会有这样的别称!
4、出示第六自然段,齐读。
5、济南的泉水多有名呀!(点红:天下闻名)读词,真是无人不知,无人不晓,真有名呀!再读句子
6、过渡:说到泉城济南,人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟:
1、第一自然段:
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段,其他同学听听,想想:济南的泉水给你留下什么印象?
(2)交流:
*听了他的朗读,你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;(个别读)真美!
a 你在哪儿见过白浪翻滚?(大海)从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样?(大、有气势)
b(出示图片)看,这就叫白浪翻滚!洁白的浪花上下滚动,不断地翻腾,多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚,好像――(读句子)
评价:听了你的朗读,感觉这泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛开的银花!这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的,细腻的,纯净的…)
f(读句子)评价:像钻石一样晶莹透亮,闪着光亮!真美啊!这泉水如同断了线的珠串散落满地,真美呀!我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音,多美的泉水呀!
g这泉水真是形态各异,让我们一起来感受一下吧!(齐读)
*除了这形态美,如果你闭眼倾听,泉声也带给你别样的感受。(出示句子)
有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。(自由读)
a泉声带给你什么感觉?
b你从哪儿感受到泉声的大?(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读:这声音洪大,如同—(个别读)
d有的声音还很小呢,文中用了一个什么词?
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)(个别读)
f秋天的雨声有什么特点呢?(评价:真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
g个别读,评价指导:这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!
h看来,聆听着来自泉城的声音,也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读:济南的泉形态美,声音美,让人看不厌,让人听不够!让我们一起来读读这句话,细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句,女生读一句,男生先来)
(4)引读:在这七十二泉中,最著名的要数——
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段:
(1)请你自己读读二至五自然段,选一个你最喜欢的泉多读几遍,想一想:泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画,做记号。
(2)交流:你喜欢哪个泉?**泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?
珍珠泉(神奇)
出示:在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子,你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?
b(忽…忽…)读词,评价:这珠串还有变化呢,真神奇!真是变化多端,让人捉摸不透!
c说话训练:谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?
d再读句子,指导朗读(停,我没听出急来,我没听出缓来,谁再来读?)
e(拎)谁愿意来做做拎的动作?请你来。(师生对话)
你拎得这么快,你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示:是急的还是缓的呀?)
你是在慢慢地拎,你拎出来的泉水又会是什么样的呢?
e一个“拎”字用得多好呀,给泉水赋予了生命力,再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)
f你真是个会读书的孩子,你来读读这句话。(个别读)
g这一涌,涌出了串串珍珠,那珠串――(引读)
【(拎)引导:拎出来的是怎样的泉水?】
【多么神奇,多么富有生命活力呀!再读读还有哪 ……此处隐藏30315个字……个是黑虎泉。
生丙:黑虎泉……
师:趵突泉呢?
生:趵突泉名列72泉之首
师:读得怎么样?
生:很好。
师:送给他们掌声。
生:掌声热烈。
师:再读课文第二至五自然段,想想:作者在介绍各种泉水的时候有什么不同?请同学们快速阅读。
生:一边读有关内容,一边在相应的文字上画。
师:我发现很多同学在读的时候,还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗?
生:我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。
师:对吗?
生:对。
师:出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。
生:默读课文,边画出相关词句。
师:巡视指导。
师:来,一起来看看,珍珠泉泉在哪?
生:在泉城路北。
师:名称怎么来的呢?
生:泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。
师:因为它形状像珍珠,所以叫它……
生:珍珠泉。
师:珍珠泉有什么特点?
生:珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。
师:你读得好熟啊,熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗?
生:找到了。
师:我们拿出课本读一读,从句子里找到一个词来概括泉水的特别。
生:读珍珠泉内容。
师:能用哪个词来概括它的特点呢?
生:神奇。
师:出示课件,在相应的格子里填写“神奇”。
师:五龙潭在什么地方呢?
生:在旧城的西门外。
师:名称的由来呢?
生:由五处泉水汇注而成,所以成为五龙潭。
师:可用那个词概括?
生:汇注。
师:是呀,可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。
师:五龙潭的特点呢?
师:周围还有……组成了五龙潭。
生:还有很多泉池。
师:那它的特点是……
生:泉多。
师:把“泉多”填入表格中。
师:黑虎泉呢?
生:黑虎泉在悬崖下的洞穴中。
师:真聪明!
生:泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。
师:我们用一个词概括出来
生:三个老虎头。
师:完成课件内容。
师:五龙潭有什么特点呢?
生:水生喧腾,昼夜不息。
师:水声喧腾,昼夜不息,流的水量非常多。
生:很多。
师:接着我们看看趵突泉在什么地方。
生:趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。
师:对呀。
师:名称的由来。
生:……
师:课文里有直接告诉我们吗?
生:没有。
师:那我们从字面上去看看,“趵”是什么意思?查字典吧。
生:是跳跃的意思。
师:是跳跃的意思,是什么在跳跃?
生:是泉水在跳跃。
师:从课文中找句子来读一读。
生:很认真地读有关的句子。
师:泉水不停地往上冒,显得很有生机,很有活力,所以叫它趵突泉。
师:那趵突泉的泉水有什么特点呢?
生:很大。
师:怎么个大法?
生:一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。池里的水很清,游鱼水藻看得清清楚楚。
师:是呀,水很清!
生:泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕都咕都”地往上冒,如同三堆白雪。
师:那说明清泉怎么样?
生:很美。
师:说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。
师:我们还有一个任务,那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名,而且写得那么美,那我们一起来欣赏课文,然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个,也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。
生:有的在朗读课文,有的在练习“夸”。
师:巡视指导。
师:老师发现,有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会,上来夸夸泉城美。
生甲:我来夸夸趵突泉…
师:你挺用功啊。听了你的介绍,我真想到趵突泉去看看,谢谢你。
生乙:我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……
师:谁想上来?
生丙:我来夸夸珍珠泉……
师:真不错!课后,我们还可以互相夸一夸。
师:老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处,但是在写四个泉水的时候,作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书,谁能找到这四个不同的词?
生:浏览课文。
师:请找到第一个词的同学说一说。
生:第一个是“涌”。
师:找到第二个的同学说一说。
生:第二个是“汇注”。
师:老师找到“冒”。
师:还有一个是什么?
生:喷吐。
师:对,就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。
生:齐读。
师:我们一起来看看这四个词,看看作者为什么要这样用,请同学们读读有关的句子。
生甲:读了与“涌”相关的句子。
师:“涌”说明了什么?泉水怎么样?
生乙:说明了泉水流得很急。
师:流出来的水多吗?我们跟趵突泉的“冒”相比,是“冒”的水多还是“涌”的水更多?
生:“冒”的水多。
师:冒出来的水多,但涌出来的水很急。
师:引导学生读与“汇注”有关的句子。
生:读有关句子。
师:作者为什么用“汇注”而不用其他的词?什么意思?
生:“汇注”是聚集的意思。
师:是由几个地方聚集起来的。
生:我们在看看“喷吐”。
生:读有关句子。
师:泉水不断喷吐出来,说明……
生:多,急。
师:我们看看,作者虽然都是写泉水,却用了不同的词语,来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候,要仔细地琢磨,用上恰当的词语。
师:我们看看下一个内容。出示作业:
1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。
2、模仿课文第一自然段的写法,介绍我们校园的一个景点。
3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多,文章写得很美。请大家搜集认真阅读,对比景点和写法上的异同。
师:最后,我们拿起书本,好好地把美丽的泉城读出来。
生:朗读课文。
师:通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多,而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走,领略泉城的风光.